UIA

PROGRAMME DE TRAVAIL U.I.A. "Formation"
CHARTE UIA / UNESCO DE LA FORMATION DES ARCHITECTES

Nous, architectes, sensibilisés au futur développement de l'architecture dans un monde en rapide évolution, croyons que tout ce qui a des répercussions sur la façon dont l'environnement bâti est construit, utilisé, aménagé, paysagé et entretenu, appartient au domaine de l'architecte. Ayant la responsabilité d'améliorer la formation des futurs architectes pour leur permettre d'harmoniser leur travail pour un développement durable dans le cadre des différents patrimoines culturels, nous déclarons :

I. CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES

0.	que la nouvelle ère apportera avec elle des défis importants et complexes en raison de la dégradation sociale et fonctionnelle de bien des établissements humains, caractérisés par un manque d'équipement dans l'habitat et dans les services urbains pour des millions d'habitants et par l'exclusion croissante du nombre de concepteurs de projets ayant un contenu social. Ceci est essentiel pour les projets et la recherche menée dans les institutions universitaires afin de formuler de nouvelles solutions pour le présent et l'avenir.
1.	que l'architecture, la qualité des constructions, leur insertion harmonieuse dans leur milieu environnant, le respect des paysages naturels et urbains ainsi que le patrimoine culturel collectif et individuel sont d'intérêt public.
2.	qu'il est, en conséquence, d'intérêt public d'assurer que les architectes soient en mesure de comprendre et de traduire les besoins des individus, des groupes sociaux et des collectivités en matière d'aménagement de l'espace, l'organisation de la conception et de réalisation des constructions aussi bien que de la conservation et de la mise en valeur du patrimoine architectural, de protection des équilibres naturels et d'utilisation rationnelle des ressources disponibles.
3.	que les modes de formation pour les architectes sont très diversifiés ; ceci constitue une richesse culturelle qui doit être préservée.
4.	qu'il convient, cependant, d'assurer une base commune aux actions futures, non seulement dans les méthodes pédagogiques utilisées, mais aussi dans le but d'atteindre un niveau élevé adéquat, en établissant des critères qui permettent aux pays, aux écoles et aux organisations professionnelles d'évaluer et d'améliorer l'enseignement donné aux futurs architectes.
5.	que la mobilité croissante des architectes entre les différents pays exige une reconnaissance mutuelle ou une validation des diplômes individuels, certificats et autres titres de qualification des architectes.
6.	que la reconnaissance mutuelle des diplômes, certificats ou autres titres de qualification pour exercer dans le domaine de l'architecture doit se fonder sur des critères objectifs, garantissant que les titulaires de telles qualifications ont bien reçu et maintiennent le type de formation demandée dans cette charte.
7.	que la vision du monde futur, cultivée dans les écoles d'architecture, doit comprendre les buts suivants : une qualité de vie décente pour tous les habitants du monde une application technologique qui respecte les besoins sociaux, culturels et esthétiques des hommes un développement écologique équilibré et durable de l'environnement bâti une architecture qui est estimée comme étant de la propriété et de la responsabilité de chacun.

II. OBJECTIFS DE LA FORMATION

0.	Comme l'architecture est créée dans un champ de tension entre raison, émotion et intuition, la formation dans ce domaine doit être considérée comme la manifestation d'une aptitude à conceptualiser, coordonner et exécuter l'idée de construire enracinée dans la tradition humaine.
1.	L'architecture est un domaine interdisciplinaire qui comprend plusieurs composantes majeures : Sciences Humaines, Sciences sociales et physiques, Technologies et Arts créatifs. La formation en architecture est assurée dans les Universités, Ecoles Polytechniques et Académies. La formation conduisant aux titres de qualification et permettant aux professionnels d'exercer dans le domaine de l'architecture doit être garantie comme étant de niveau universitaire dont l'architecture constitue l'élément principal.
2.	Le but essentiel consiste à former des architectes généralistes capables de résoudre des contradictions potentielles entre les différentes exigences, tout en donnant forme aux besoins de la société et des individus en matière d'environnement.
3.	La formation en architecture doit garantir l'acquisition : de l'aptitude à concevoir des réalisations architecturales répondant à la fois aux exigences esthétiques et aux exigences techniques, d'une connaissance appropriée de l'histoire et des théories de l'architecture ainsi que des arts, des technologies et des sciences humaines connexes, d'une connaissance des beaux-arts en tant que facteur susceptible d'influer sur la qualité de la conception architecturale, d'une connaissance appropriée en ce qui concerne l'urbanisme, la planification et les compétences techniques mises en oeuvre dans le processus de planification, de la faculté de comprendre les relations entre les hommes et les créations architecturales d'une part, et entre les créations architecturales et leur environnement d'autre part, ainsi que la faculté de saisir la nécessité d'accorder entre eux créations architecturales et espaces en fonction des nécessités et de l'échelle humaine, de la faculté de comprendre la profession d'architecte et son rôle dans la société notamment en élaborant des projets qui tiennent compte des facteurs sociaux, d'une connaissance des méthodes de recherche et de préparation du projet de construction, de la connaissance des problèmes de conception structurale, de construction et de génie civil liés à la conception des bâtiments, d'une connaissance appropriée des problèmes physiques et des technologies ainsi que celle de la fonction des constructions, de manière à doter celles-ci de tous les éléments de confort intérieur et de protection climatique, d'une capacité technique lui permettant de concevoir des constructions satisfaisant aux exigences des usagers tout en respectant les limites imposées par les impératifs des budgets et des réglementations en matière de construction, d'une connaissance appropriée des industries, organisations, réglementations et procédures intervenant lors de la concrétisation des projets en bâtiments et de l'intégration des plans dans la planification générale.
4.	Les étudiants en architecture devraient être informés, de façon critique, des motivations politiques et financières induites par les projets des Maîtres d'Ouvrages et les réglementations de construction afin de développer un cadre éthique pour prendre les décisions concernant l'environnement bâti. Les jeunes architectes devraient être encouragés à assumer des responsabilités comme des professionnels dans la société.
5.	Le programme d'enseignement devrait promouvoir une conception architecturale qui prenne en considération le coût de la future maintenance, en tenant compte du fait que, à la différence des méthodes de construction traditionnelles dont les matériaux entraînent peu de maintenance, des systèmes et des matériaux industriels contemporains non expérimentés exigent une maintenance constante et onéreuse.
6.	L'acquisition équilibrée des connaissances et des compétences techniques citées au point 3 exige une longue période de maturation ; la durée des études en architecture ne doit, en aucun cas, être inférieure à 5 années d'études à plein temps dans une université ou dans un établissement équivalent, plus 2 années de pratique dans un cabinet d'architecture. Une année au moins doit être consacrée à la pratique professionnelle après la fin des études universitaires. La formation doit être sanctionnée par un examen de fin d'études universitaires dont le contenu principal est la réalisation individuelle et la défense d'un projet d'architecture démontrant les connaissances acquises et les compétences techniques concomitantes. Dans ce but, les jurys devraient comporter des architectes praticiens et des professeurs d'autres écoles et, si possible, d'autres pays.
7.	Pour tirer avantage de la grande variété des modes d'enseignement, il conviendrait d'instaurer des programmes d'échange de professeurs et d'étudiants en dernières années d'études. Il conviendrait également de diffuser, entre les écoles, les projets de fin d'études réalisés afin de faciliter la comparaison entre les résultats et l'auto-évaluation des établissements d'enseignement, par un système de prix internationaux et d' expositions.
8.	Les questions liées à l'architecture et à l'environnement devraient faire partie de l'enseignement général donné dans les écoles parce qu'une conscience précoce de l'architecture est importante, à la fois, pour les futurs architectes et utilisateurs des bâtiments.
9.	Des systèmes de formation continue doivent être mis en place pour les architectes ; la formation de base de l'architecte ne devrait jamais être compris comme étant un processus terminal.

III. CRITÈRES POUR L'ENSEIGNEMENT DE L'ARCHITECTURE

Pour atteindre les buts mentionnés ci-dessus, les aspects suivants doivent être pris en compte :

1.	Il est conseillé aux établissements d'enseignement de créer des systèmes d'auto-évaluation et d'examens faits à intervalles réguliers par des pairs et comprenant dans la liste des jurys des professeurs d'autres écoles et des architectes praticiens.
2.	Chaque établissement d'enseignement doit adapter le nombre de ses étudiants à sa capacité pédagogique. Les critères de sélection des étudiants se référeront aux aptitudes exigées pour une formation optimale en architecture et seront appliqués dans un processus de sélection approprié, organisé au début du programme scolaire.
3.	La technologie informatique moderne personnalisée et le développement de logiciels spécialisés rendent impératif l'enseignement de l'utilisation des ordinateurs dans tous les aspects de la formation en architecture. Des laboratoires appropriés, des locaux pour la recherche, des études avancées, des informations et des échanges de données pour les nouvelles technologies doivent être fournis aux écoles d'architecture.
4.	La création d'un réseau mondial pour des échanges d'informations, de professeurs et d'étudiants en fin d'études, est nécessaire pour promouvoir la compréhension commune et pour élever le niveau de la formation en architecture.
5.	L'interaction en continu entre la pratique et l'enseignement de l'architecture doit être encouragée et protégée.
6.	La recherche doit être considérée comme une activité inhérente aux professeurs d'architecture. Cette recherche doit être fondée sur la pratique du projet, des méthodes de construction ainsi que sur des disciplines connexes. Des listes de jurys d'examen spécifiques sont à créer pour évaluer la recherche en architecture; les architectes doivent faire partie des commissions de recherche concernant l'évaluation générale.
7.	Le projet architectural doit être une synthèse des connaissances acquises et des compétences concomitantes. Le cursus en architecture devrait comprendre les sujets répertoriés sous le point "objectifs de formation" (Section II.3.) de cette charte. Le projet individuel accompagné d'un dialogue direct "professeur / étudiant" doit former une partie substantielle de la période d'études et occuper la moitié du cursus.

CONCLUSION

Cette Charte a été établie suivant une initiative de l'UIA et de l'UNESCO, avec la volonté qu'elle soit appliquée par toutes les écoles d'architecture, aux niveaux international et national.

Nous espèrons que cette Charte sera utilisée pour la création du réseau mondial de formation en architecture ; réseau dans lequel les progrès des uns pourront être adoptés par les autres.

Nous espèrons que cette Charte, dans son appel au monde entier, puisse aider à comprendre que la formation architecturale constitue un défi socio-culturel et professionnel du monde contemporain, et nécessite une garantie de protection, de développement et d'action urgente.

Avril 1996.